教学创新
暨南大学基础医学院解剖学教研室为探索教学新模式，加强医学生在基础医学阶段的临床能力，对张吉凤老师提出创新方案，在局部解剖学课程加入了模拟手术的模块，在整个课程的学习过程中以翻转课堂的形式，提出问题，以问题引领同学们的思考，让同学们进行自主学习，并设置了四次模拟手术，模拟手术让学生提前接触并参与外科手术。
实施方案
为了使模拟手术更加接近真实的手术，张吉凤老师特邀请了有20年临床经验的张文斌老师为同学们进行指导，并且准备了完善的配套设施，解剖教研室提供了高质量的冷冻人体标本(以下尊称“大体老师”)。高质量的配套设施和完善的教学指导团队为基础，共设计了腹股沟疝修补术、脾切除术、阑尾切除术和胆囊切除术四场模拟手术。
为此级临床医学省二医班以分组抓阄的方式将班级的同学分为4组，每小组6位同学——主刀、一助、二助、场外指导、手术护士以及拍照记录人员。分组完成后便开始准备相关解剖学知识、疾病相关知识、诊断方法、手术步骤、术后护理等等。为将临床诊断、医患交流和手术知识、病理诊断有机联合，让其他同学充分领悟，每个小组的同学还需安排情景演练，因此每一节模拟手术课，既是进行严肃学术交流，又是了解临床诊断的宝贵时间。
模拟手术之前是每小组进行PPT汇报，每小组汇报病人病情、诊断方法以及手术步骤等相关内容。随后进行情景模拟，同学们分别扮演标准化病人（SP）和主治医师等角色，用情景剧的方式展示全过程的术前情景。情景模拟结束后每个小组会按照既定分工，作为主刀、助手、护士等参与到手术的每一步骤，同时张文斌老师在旁指导和辅助。张老师充分结合临床实际，对手术中遇到的人体结构和操作等进行讲解。全过程中同学们需严格遵守手术时的操作和卫生规范，活动全程也会经本地实时录播放送给其他小组的同学观摩学习，张吉凤老师会给其它小组同学讲解指导。
课堂展示
同学们在情景剧中进行诊断
同学们分工合作认真进行手术
张文斌老师在旁边悉心指导
同学们认真观摩
张老师在为同学们讲解疑点难点
总结
模拟手术充分调动了同学们的主观能动性，培养了团队协作意识，也加深了我们对于所学知识的记忆。而我觉得最重要的，还是让我们看到了学医的不易与自身的不足，从而更增添了对医生这份神圣职业的崇敬，也督促我们去不断精进自己的医术，使同学们心理素质、临床操作学习都得到了极好的锻炼。相信有了模拟手术的开办，局部解剖学课程的魅力会更进一步提升，每一届暨南大学的医学生都可以获得更丰富的早期临床经验！
同学感想
主刀-乔李梅：非常感谢我们的局解老师，努力的为我们创造这一次模拟手术的机会，这次手术让我意识到，我和真正的医生相差很远，我也会继续努力，我想，我并不清楚我的人生会有多少台手术，但是这次的手术一定会记忆犹新的。
一助-王焜锐：一台手术的顺利完成需要每一个人的齐心协力的配合，并不是主刀医生的独奏，每一个人都要对手术有着充分的知识准备，每一个人都要知道自己应该做什么。在手术的过程中，第一个体会就是茫然无措，不知道应该做什么，不知道应该怎么拉钩、怎么去配合主刀，每一步的方法都需要张老师的悉心指导才能顺利的完成。
主刀-黄大胤：首先要感谢大体老师，没有大体老师的奉献就没有这次锻炼的机会人生的第一台模拟手术，虽然了解的理论知识很多，步骤也全记在脑子里了，但开始之后各种变化都感觉自己还是准备得不够充分，尽管已经有心理准备，但实际的情况和书本上文字的差距比想象中的还大，想要当好一名医生，光是学习书本上的理论知识是远远不够的，只有和实践相结合才能走上临床、对病人负责。
刘付恒：在张医生介绍完SP标准化病人后，我们了解到诊断这一环节对于整个疾病的诊治是非常重要的，诊病错误会导致整个手术的无效。由于是第一次尝试术前诊断模拟，我们只准备了症状表现，临床检查和病人关心问题这三个简单的方面，缺少了很多重要的环节，内容略显逊色，不能很好还原场景，对同学们的学习帮助不多。
手术护士-林雄威：身为手术护士的我，并不能识认手术器械的名称及作用，也不能够熟练的进行最基本的操作“穿针”，我认为这次我的表现不够合格。知道了术前术后护士应该做好的哪些准备。感谢两位老师的教导和其他组员的付出！
大合影
扫一扫下载订阅号助手，用手机发文章赞赏
推荐文章
热点文章
